W dniach 14–21 marca 2026 r. Gabriela Olea Martin, koordynator projektu Erasmus+ w I Liceum Ogólnokształcącym w Kielcach, wzięła udział w obserwacji pracy w brytyjskiej, międzynarodowej, dwujęzycznej szkole średniej w Benalmádenie. Mobilność była finansowana przez Unię Europejską.
Głównym celem jej wyjazdu było poznanie struktury organizacyjnej brytyjskiego liceum, sposobów pracy nauczycieli oraz metod nauczania stosowanych w różnych obszarach kształcenia. Mobilność umożliwiła jej uczestnictwo w zajęciach, spotkanie z dyrekcją oraz rozmowy z nauczycielami, co pozwoliło na uzyskanie szerokiego spojrzenia na funkcjonowanie brytyjskiego systemu edukacji w praktyce.
Pobyt w Benalmádenie rozpoczęła od spotkania z koordynatorem programu Erasmus, podczas którego omówiono podstawowe założenia działania szkoły, strukturę organizacyjną oraz sposób planowania procesów edukacyjnych. Przedstawiono jej również filozofię edukacyjną placówki, opartą na indywidualnym podejściu do ucznia, wspieraniu jego rozwoju osobistego oraz budowaniu partnerskiej relacji nauczyciel–uczeń.
Szkoła, w której odbywała mobilność – Benalmádena International College – jest prywatną szkołą międzynarodową realizującą brytyjski program nauczania (UK National Curriculum), uzupełniony elementami programu hiszpańskiego. Kształcenie obejmuje wszystkie etapy edukacyjne – od Early Years (edukacji przedszkolnej), przez Primary i Secondary, aż po Sixth Form, przygotowującą uczniów do egzaminów A-level.
System nauczania w szkole jest spójny i progresywny – na wczesnym etapie edukacji szczególny nacisk kładzie się na rozwój społeczny, komunikacyjny oraz uczenie się poprzez doświadczenie i zabawę. W kolejnych latach uczniowie realizują szeroki, zrównoważony program obejmujący m.in. język angielski, matematykę, nauki przyrodnicze, przedmioty humanistyczne, sztukę i wychowanie fizyczne, przy jednoczesnym rozwijaniu umiejętności krytycznego myślenia i rozwiązywania problemów.
Istotnym elementem kształcenia jest dwujęzyczność – większość zajęć prowadzona jest w języku angielskim, natomiast język hiszpański nauczany jest codziennie, co sprzyja osiągnięciu wysokiego poziomu kompetencji językowych i przygotowuje uczniów do funkcjonowania w środowisku międzynarodowym.
Na poziomie szkoły średniej uczniowie przygotowywani są do egzaminów IGCSE oraz A-level, które są uznawane międzynarodowo i umożliwiają podjęcie studiów zarówno w Hiszpanii, jak i w Wielkiej Brytanii oraz innych krajach Europy. Dzięki połączeniu elementów programu brytyjskiego i hiszpańskiego uczniowie mogą uzyskać kwalifikacje honorowane w obu systemach edukacyjnych.
Szkoła funkcjonuje w środowisku międzynarodowym – uczą się w niej uczniowie 54 narodowości, co sprzyja rozwijaniu kompetencji międzykulturowych, otwartości oraz przygotowaniu do życia i pracy w globalnym społeczeństwie. Placówka kładzie również duży nacisk na dobrostan uczniów, budowanie pewności siebie oraz wszechstronny rozwój – nie tylko akademicki, ale także społeczny i emocjonalny.
Gabriela Olea Martin się z kadrą pedagogiczną oraz funkcjonowaniem zespołów nauczycielskich. Omówiono wykorzystywane metody i formy pracy, w tym szczególne znaczenie oceniania kształtującego oraz pracy projektowej. Przedstawiono jej narzędzia cyfrowe stosowane na co dzień w nauczaniu – w szczególności platformy edukacyjne, dziennik elektroniczny oraz aplikacje wykorzystywane do pracy zespołowej i monitorowania postępów uczniów.
W trakcie mobilności uczestniczyła w obserwacjach wielu lekcji z różnych etapów nauczania i z odmiennych kursów. Obserwacje dotyczyły zarówno przedmiotów językowych, jak i ogólnokształcących. Brała udział w lekcjach języka hiszpańskiego, języka angielskiego, matematyki, chemii, biologii, fizyki, przyrody, w-f, informatyki, gramatyki angielskiej, podczas których mogła zaobserwować specyfikę pracy nauczyciela z grupą. Każda lekcja pozwalała jej na poznanie innego aspektu pracy brytyjskiego i hiszpańskiego nauczyciela.
Szczególnie widoczne było powszechne i naturalne wykorzystanie technologii informacyjnych. Zwróciła również uwagę na częste stosowanie pracy w grupach, dyskusji oraz metod aktywizujących, które sprzyjały większemu zaangażowaniu uczniów w proces uczenia się.
Istotnym elementem obserwowanych zajęć była także duża samodzielność uczniów oraz zachęcanie ich do wyrażania własnych opinii i prezentowania wyników swojej pracy. Nauczyciele pełnili rolę przewodników i moderatorów procesu uczenia się, wspierając uczniów w rozwijaniu kompetencji krytycznego myślenia, współpracy oraz odpowiedzialności za własną naukę.
Mobilność pozwoliła jej na zdobycie wielu inspiracji dotyczących organizacji pracy szkoły, metod nauczania oraz wykorzystania technologii cyfrowych w edukacji. Zdobyte doświadczenia stanowią cenne źródło wiedzy, które może zostać wykorzystane w codziennej pracy dydaktycznej oraz przy planowaniu nowych rozwiązań edukacyjnych w jej placówce.
